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零基础电工培训学习,掌握这些方法能事半功倍

  电工培训者要不断地更新科学知识和提高技术水平,以应对不断涌现的新技术、新工艺、新设备、新材料,适应社会经济发展的需要。电工操作者需要不断地进行技能培训。以下是笔者在训练学生电工电子技能常使用的一些课题,将以下课题进行有机结合,在训电工培训练中取得良好的成绩。

  一、有计划的训练

  训练课题1:认识自己的能力

  有很多学生学习自信心不足,也有不少成绩优秀的学生也不能正确认识自己的能力究竟有多大,由此有必要设计一个认识自己的能力的课题,可以选取一系列电气电路或一大堆混合元器件,布置给学生在较短的时间内完成背、默、分类工作,时间必须让学生感到不可能完成,但实际只要努力必能完成。这样学生在有压力和动力的情况按时完成了任务,“不可能”完成的任务完成了。从而学生重新认识了自己,使学生知道以后什么是难事,难完成的任务都不要轻易说“我不能”,而应该说“我能”。

  训练课题2:电工培训学习“太简单”也是技巧

  学生在技能训练中有一些错误观念,认为一些操作是简单的,不需要训练,一看就会,这种观念会使他们训练有所放松。为此,可设一些“简单”的操作训练,如剥导线,教师可以随意选取一种方法剥取一个几毫米的线头,让学生重复操作,必经训练一般都不能剥好。此时要趋机做好学生的思想认识工作,使学生明白老师的“简单”剥线操作也是经过若干次训练才获得很轻松地剥线,这时再讲各种剥线技巧,然后训练,剥线的质量也有好坏之分,学生训练后进行点评,再进行比赛,使学生最终认识到这“太简单”的剥线也是技巧。

  训练课题3:胆量的训练

  学生在做电气控制电路操作训练往往会有惧怕感,其主要原因是电气控制电路供电电压高(220V,380V)怕触电,怕短路等,这些不利于学生的技能训练,为此要开导学生:有这些想法的人也有好处,操作会更加小心,安全可靠。在供电线路中我们设了很多安全措施如熔断器,漏电保护器,所以要求学生胆大心细。另可以在确保安全的情况下设一些训练胆量的实验如熔丝熔断,漏电保护器跳开,手触摸通电电路不带电的金属体等。这些训练既可以使学生的安全知识得到提高,胆量增大,使操作没有心里障碍。

  训练课题4:“懂”→“会”→“精”

  在没有连接过实际电路同学都认为连接实际电路只要将对电路图的理解就行了,实际一操作方知操作与电路图的理解有一定的距离,原因是实物与电路图有差异,实际连接导线与电路图上导线有差异,要通一个比较简单的电路去训练电路的正确连接,通过指导,学生的自己连接,使学生能够理解实物连接与电路图的区别与联系。从而实现了由纸上的懂转化为实物电路的“会”操作。会连接还不行,必须重复操作,操作到能回答以下问题“总结连接线规律”,“有哪些要注意?”,“怎样才能提高连接速度?”从而就实现了“会”到“精”的转变。

  训练课题5:电工培训掌握“复杂”是“简单”的组合

  一些复杂的电气控制电路连接,很多学生感觉到很难,由此必须使学生认识“复杂”电路也是由“简单”组合起来的,老师要指导学生将复杂电路如何进行“分解”,然后一部分一部分地去完成。再比如plc编程,将几个简单小程序组合成一个较大程序,这样训练学生分析解决“复杂”问题时消除心理障碍。而会用简单,基础的去思考,将“复杂”分解成“简单”。

  训练课题6:电工培训学习-速度

  在基本操作训练中还要进行操作速度训练,通过训练明确“时间就是金钱”,掌握提高速度的技巧。“熟能生巧”就是许多操作不断重复,操作熟练后其中技巧自然生成,速度就可以提高很多,另要求操作要程序化,固定化,熟练后在操作中不用时间再去思考如何操作,如何摆布,如何连线等,时间上就进一步缩短。

  二、在实际训练中必须遵循几个原则

  1、加强管理原则

  教学过程中老师应严抓课堂纪律,多花时间和精力加强学生的教育和管理,合理安排学生操作练习,维持好课堂秩序。比如,先安排学习上稍差或平常较调皮的学生进行操作,平时表现较好的学生在旁观看,协助传递工具,然后轮换进行,并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作。

  2、分类指导原则

  倡导“因材施教,因人而异。”在训练中,教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类,并有针对性地开展训练。

  3、电工培训规范化操作原则

  在训练中要自始至终贯彻规范化操作原则,培养良好的操作习惯,培养高水准的技术工人。

  4、兴趣培养原则

  技能训练给人的感觉枯燥无味,因此电工培训训练中要想方设法培养学生兴趣,保持兴趣,兴趣是最好的老师,有兴趣的训练就可以有较好的效果。调动兴趣,但不能仅仅停留在兴趣上,教师要适时对学生提出新的或更高的要求,引导学生去思考和探索。如万用表检测电容,指针的偏转反映了什么样的实质问题;实验中的误差来源和减小的方法,有无新的实验思路和方法等。

  5、鼓励原则

  在训练中要经常鼓励学生,让学生有成就感,充分调动学生的积极性。

  6、重复性原则

  技能训练必须重复,它区别于一般的验证性实验,使学生知道只有不停重复的训练技能才有长进。


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